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La vida de los parásitos y nosotros

La vida de los parásitos y nosotros

Resumen de la unidad

Los estudiantes investigan las distintas enfermedades infecciosas propias de la región en la que viven para comprender sus diferentes causas y efectos. Se concentran en el estudio de las características de los parásitos que las provocan, la historia de las enfermedades, los síntomas y las posibles soluciones. Seleccionan, analizan y sintetizan información sobre enfermedades endémicas como el dengue, hantavirus, cólera, Chagas y leishmaniasis trabajando en grupos colaborativos. Los estudiantes establecen relaciones y elaboran conclusiones que les permitan construir respuestas a las preguntas orientadoras del currículo a medida que avanzan en el desarrollo del proyecto. Utilizan apropiadamente la tecnología para investigar y comunicar a otros la información recolectada y analizada. Crean presentaciones multimedia y folletos informativos sobre el cuidado de la salud asumiendo el rol de promotores de la salud a través de la participación activa en la prevención de las enfermedades. Al finalizar el proyecto, asumen el rol de expertos en el tema comunicando los resultados de la investigación por medio de presentaciones multimedia, folletos y llevando a cabo campañas de concientización y prevención, enmarcadas en el cambio de conducta necesario para promover el cuidado de la salud individual y colectiva, por medio de trasmisiones radiofónicas dentro del centro educativo.

Preguntas para orientar el plan de unidad

  • Pregunta esencial
    ¿Cómo actuamos ante nuestro planeta Tierra?
  • Pregunta de unidad
    ¿Por qué es importante tener en cuenta que los parásitos existen?
    ¿Cómo podemos evitar las enfermedades?
    ¿Cómo se defiende nuestro cuerpo cuando ingresa un agente extraño?
    ¿Qué relación existe entre los parásitos y nosotros?
    ¿Cómo crecen los parásitos en nuestro organismo?
    ¿Podemos decir que los seres humanos actuamos como parásitos dentro del planeta Tierra?
    ¿De qué manera se previenen las enfermedades producidas por los parásitos?
  • Preguntas de contenido
    ¿Qué es un parásito?
    ¿A qué se llama agente causal, vector y reservorio?
    ¿Cómo es el ciclo de transmisión de estos parásitos?
    ¿Qué son las enfermedades endémicas?
    ¿Cuál es el porcentaje actual de estas enfermedades en nuestro país?
    ¿Qué son medidas de prevención?
    ¿Cuáles son las medidas de prevención de estas enfermedades?

Procesos de evaluación

Entérese cómo se utilizan una variedad de instrumentos de evaluación en el plan “La vida de los parásitos y nosotros”. Con ellos, se puede monitorear el progreso del estudiante; el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía, la colaboración, los desempeños y productos favoreciendo la reflexión continua durante el proceso de aprendizaje.

Procedimientos pedagágicos

Antes de iniciar el proyecto
Como docente, envíe a las familias de sus estudiantes, un folleto informativo (doc) para presentar el contexto del aprendizaje e informar sobre el proyecto. Prepare una presentación multimedia (ppt) para dar a conocer el proyecto a la comunidad educativa. Averigüe lo referente al tema “parásitos y enfermedades endémicas” que cuenta la biblioteca del centro educativo y haga una lista de sitios web en la carpeta de Favoritos, relacionados a la materia. Organice y lleve a cabo una reunión para presentar el proyecto a la comunidad educativa.  

Elabore una lista de cotejo de implementación del proyecto (doc) que le permita planificar con detalle de las actividades necesarias a realizar antes, durante y al finalizar el proyecto, tales como:

  • Concretar una visita a un Centro de Salud para realizar una entrevista a profesionales sobre las enfermedades endémicas.
  • Reservar el laboratorio de Ciencias del centro educativo.
  • Concordar un encuentro con un periodista de la radio local para que los alumnos puedan realizar una entrevista.
  • Solicitar permiso a los encargados del centro educativo, la utilización de la sala de computación, un proyector y una pantalla.

Presentación del proyecto
Primera semana: 
Lleve adelante una reunión con alumnos, padres de familia y miembros de comunidad educativa, y comparta el contenido del proyecto a través de la presentación multimedia e informe acerca de las metas que deben alcanzar sus estudiantes, los contenidos a abordar durante el desarrollo del proyecto y los instrumentos y criterios de evaluación a utilizar.

Luego de la presentación del proyecto, muestre a los estudiantes la tabla S-P-A (doc) y solicite que completen la primera y la segunda columna además de la pregunta que se encuentra al finalizar la tabla, con el objetivo de indagar acerca de los saberes previos sobre la temática.

Invite a los alumnos a realizar la lectura comprensiva del texto (doc) “Acerca de un estudio epidemiológico” e indique que deben de completar las preguntas, a fin de abordar el tema y reflexionar sobre la enfermedad descrita y otras en general. Al terminar, genere un espacio de discusión y reflexión sobre la lectura. Esta discusión (doc) busca profundizar en la indagación de las necesidades y conocimientos previos de sus estudiantes acerca del tema.

Segunda semana:
Retome lo trabajado la semana anterior y lleve a cabo una lluvia de ideas a partir de la pregunta esencial y de unidad. Guíe sus intervenciones para centrar a los estudiantes en la reflexión sobre las enfermedades endémicas: cólera, dengue, hantavirus, leishmaniasis y Chagas.

Posteriormente, solicite a los alumnos que formen grupos de trabajo colaborativo de no más de seis integrantes cada uno. Cada grupo debe investigar una enfermedad de la región en donde viven analizando y sintetizando la información recabada,  teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

  • Nombre del parásito;
  • Características del parásito,
  • Análisis del ciclo evolutivo del parásito. Identificar: vector, reservorio, agente causal y tipo de transmisión;
  • Historia de la enfermedad que provoca;
  • Síntomas de la enfermedad y modo de prevención;
  • Cómo actúa nuestro sistema de defensa ante el agente extraño;
  • Distribución geográfica de la enfermedad, y;
  • Datos estadísticos del parásito y la enfermedad.

Solicíteles a los alumnos que completen el registro de formación de grupos (doc).

Trabaje junto al docente de informática teniendo en cuenta la forma más apropiada de realizar búsquedas en Internet y la necesidad de evaluar los sitios web a ser consultados.  Reflexione sobre la importancia y los tipos de que se encuentra en la web y los derechos de autor. Inste a los alumnos a visitar la biblioteca de la institución para consultar otras fuentes de información como libros, enciclopedias, diccionarios científicos y artículos sobre la temática.

Tercera y cuarta semana:
Explique a los grupos que deben avanzar en sus investigaciones buscando, seleccionando y analizando la información que obtienen a través de las diferentes fuentes de consulta. Luego que los estudiantes aprenden el procedimiento para almacenar imágenes de Internet, cada grupo debe seleccionar láminas y dibujos y guardar los sitios web en la carpeta Favoritos.

Posteriormente visite con sus estudiantes, el Centro de Salud de la comunidad con motivo de entrevistar a los profesionales e indagar sobre las enfermedades endémicas. También, recaban información en sus hogares sobre las distintas epidemias ocurridas  en la ciudad de Tartagal y en la provincia de Salta a lo largo de la historia con motivo de enriquecer sus investigaciones.

El resultado de la investigación de cada grupo se comunicará por medio de una presentación multimedia al resto de sus compañeros.

Quinta y sexta semana:
Al concluir sus investigaciones, reúna a todos los grupos para participar de la actividad “Rompecabezas” (doc) para compartir los diferentes contenidos producto de las investigaciones realizadas por cada uno de los grupos. Una vez convertidos en expertos acerca de las enfermedades estudiadas, reasigne a los estudiantes a un nuevo grupo y su tarea será enseñar a sus compañeros a partir de la presentación multimedia de los contenidos que ha investigado.

Utilice la guía de puntuación (doc) para evaluar las presentaciones multimedia realizadas por cada uno de los grupos.

Durante todo el desarrollo del plan de unidad, genere distintos espacios para que los estudiantes brinden realimentación a sus compañeros.

Séptima semana:
Inste a los estudiantes a completar una actividad de evaluación (doc) con el objetivo de demostrar sus conocimientos sobre el tema, verificar su comprensión y promover la metacognición. Solicite a los alumnos volver a revisar la tabla S-P-A (doc) que se trabajó al inicio del proyecto, inste a que los estudiantes realicen los ajustes necesarios para sintetizar lo que han aprendido hasta el momento.

Retome la pregunta esencial y las de unidad, analice la elaboración de posibles respuestas a las mismas y reoriente el proceso de aprendizaje hacia los conceptos que aún no han sido abordados.

En este momento del proyecto, presente a los estudiantes una lista de cotejo de investigación y colaboración (doc) para reflexionar sobre las destrezas adquiridas.

Octava y novena semana:
Proponga a los alumnos trabajar en parejas e indique que deben seleccionar la enfermedad que más les interesó y con la información recabada, solicíteles elaborar un folleto informativo para repartir en la comunidad cercana al centro educativo. Recuérdeles que para lograr un mayor desempeño, han de trabajar con la plantilla guía para elaborar el folleto (doc).

Décima semana:
Trabaje nuevamente con la tabla S-P-A (doc) y solicite a los estudiante completar la columna de lo que han aprendido.

Posteriormente, los alumnos trabajan con el documento* “La acción de la humanidad en la naturaleza: ¿Actuamos cómo parásitos?, leen artículo, lo analizan y establecen comparaciones utilizando un Diagrama de Venn (doc), como un organizador gráfico. Luego, establezca una discusión para reflexionar sobre la actividad.

Undécima semana:
Solicite a los estudiantes revisar sus presentaciones (doc) y armar una nueva presentación  que contenga los puntos más relevantes que son necesarios para informar a la comunidad y a sus compañeros de otras clases sobre lo que han aprendido acerca de las enfermedades regionales.
En este momento, presente la matriz de valoración de la presentación multimedia (doc) para que los estudiantes preparen la exposición oral y los mensajes de prevención.

Duodécima semana:
Realice con sus estudiantes una visita a la radio de la comunidad. Permita que los estudiantes entablen una conversación con el locutor de la radio acerca de la profesión y su relación con la transmisión de la información.

Programe y acuerde la intervención que tendrán los alumnos como columnistas de salud durante las emisiones radiales. Dirija una reflexión sobre la importancia de la transmisión del conocimiento adquirido y las medidas de prevención.

Trigésima semana:
Proporcione a los estudiantes el instrumento autoevaluación (doc) para reflexionar críticamente sobre su proceso de investigación y comunicación de las ideas.

Utilice durante el desarrollo de todo el plan de unidad la lista de comprobación para monitorear el progreso (doc) de cada uno de sus estudiantes observando el desarrollo de las destrezas de pensamiento de orden superior.

Destrezas requeridas

  • Lectura y comprensión de textos
  • Destrezas básicas en tecnología (crear presentaciones multimedia, folletos, entre otros)
  • Conocimiento acerca de cómo investigar en Internet y otras fuentes: libros, enciclopedias

Aprendizaje diferenciado

Adecuación curricular

  • Apoyo y seguimiento personalizado.
  • Modificaciones en las tareas planificadas. 
  • Comunicación más fluida entre el docente y el alumno utilizando correo electrónico y chat para que logre confianza en su estudio.

Estudiantes talentosos

  • Asumir el rol de tutores y facilitar el aprendizaje colaborativo entre sus compañeros.
  • Plantear preguntas u otras situaciones que describan otros factores asociados a su interés.
  • Realizar una presentación multimedia que incluya imágenes de Internet con la intención de abordar el tema de los parásitos en general. 
  • Compartir con sus compañeros lo investigado.

Aprendices de lengua extranjera

  • Los estudiantes realizarán un fichado de las enfermedades abordadas con las principales características y deben realizar la traducción de las mismas al idioma inglés.
  • Investigarán acerca de los nombres de los parásitos y las enfermedades en diferentes idiomas.

Créditos

La docente Alejandra Juárez, participó del Programa Intel® Educar, del cual surgió esta idea para un proyecto de clase. Un grupo de docentes amplió el plan en el ejemplo que usted ve aquí expuesto.

La vida de los parásitos y nosotros

Ficha técnica

Nivel: 9 (de 14 a 16 años)

Materias: Ciencias biológicas y Tecnología.

Temas: enfermedades endémicas, interpretación estadística, manejo de información.

Destrezas de pensamiento de orden superior: análisis, síntesis, investigación, resolución de problemas, comunicación.

Aprendizajes claves: parásitos, ciclo evolutivo de los parásitos, agente causal, vector, reservorio, enfermedades causadas por los parásitos, enfermedades endémicas, medidas de prevención.

Tiempo requerido: trece semanas, 90 minutos por semana.

Antecedentes: Desde el aula en Salta Fe, Argentina.

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