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Implementar un proyecto

Implementar un proyecto

Implementar un Proyecto

Exija que los miembros de los equipos estén de acuerdo con la posición de cada elemento en la lista ordenada. Esto promoverá la discusión y negociación en cuanto a las preferencias individuales.

Solicite a los equipos estudiantiles que clasifiquen la lista según diferentes perspectivas. Por ejemplo, pida a un equipo que la ordene como lo harían sus abuelos, mientras otro equipo la categoriza como lo podrían hacer sus futuros nietos. En una actividad literaria, solicite a los equipos estudiantiles a asumir el papel de distintos personajes, y luego acomodar de acuerdo con los puntos de vista de dicho personaje.

Ponga a diversos equipos estudiantiles a categorizar la lista valiéndose de criterios divergentes. Cuando hayan clasificado la lista, pueden discutir por qué sus jerarquías difieren.

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Usar Cuadros de Comentarios

  • Inste a los estudiantes a utilizar los cuadros de comentarios. Una vez que entiendan cómo mover un elemento verticalmente y llevarlo a una nueva posición, la mayoría de los estudiantes no necesitará más instrucciones sobre cómo usar esta parte de la herramienta. Sin embargo, sí deberán ser estimulados y guiados para usar la característica de la casilla de comentarios. Para abrir un cuadro de comentario, deben hacer doble clic sobre el elemento.
  • Al clasificar los elementos objetivamente, los estudiantes pueden usar el cuadro de comentarios para introducir los “datos” que justifiquen su clasificación. Por ejemplo, si a los estudiantes se les solicitara ordenar los planetas según la distancia que los separa del sol, ellos pondrían la distancia en kilómetros en la casilla de comentarios.
  • Para acomodar elementos jerarquizados subjetivamente, los estudiantes digitan su “justificación” para el lugar donde colocan un elemento. Recuerde a sus alumnos que las justificaciones deberían basarse en los criterios de clasificación.
  • Los estudiantes pueden usar las casillas de comentarios para proporcionar información adicional sobre sus decisiones de ordenamiento. Por ejemplo, al categorizar mascotas favoritas, un estudiante podría comentar: “Me gustan los perros casi tanto como los gatos; por eso, los gatos en realidad deberían estar sólo un poco más arriba.”
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Comparar Clasificaciones

  • Dé a los estudiantes una razón para comparar sus listas. Parte del poder de la Herramienta Clasificación Visual yace en el hecho de que les permite establecer comparaciones.
  • Pida a dos equipos que negocien para lograr que sus listas sean más parecidas. Podría incluir el requerimiento de que los equipos alcancen al menos una correlación “moderada” entre sus listas.
  • Anime a los equipos a reflexionar sobre por qué creen que sus listas difieren del promedio de la clase.
  • Utilice el promedio de la clase como la sabiduría acumulada del grupo. Esto podría conducir a una discusión sobre por qué sacar un promedio es o no es “justo”.
  • Solicite a los estudiantes que identifiquen el equipo cuya lista es la más diferente (es decir, la correlación más baja) de la suya. Los equipos pueden revisar los comentarios de cada uno para determinar si están basándose en los mismos criterios para tomar decisiones acerca de las posiciones.
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Acerca de la Correlación

La correlación exhibida en Clasificación Visual, llamada coeficiente de Correlación de Spearman, es una medida reservada para analizar conjuntos de datos acomodados en orden jerárquico. El indicador de correlación puede activarse y desactivarse en la página de montaje de proyectos.

Dos conjuntos cualesquiera de datos (en este caso, dos listas ordenadas) pueden compararse para ver hasta qué punto se relacionan. Una medida de la relación entre dos listas es el coeficiente de correlación. El valor numérico del coeficiente nos muestra hasta qué grado podemos predecir la posición de un elemento en la lista B, con sólo saber cuál es su posición en la lista A. La fuerza de este coeficiente varía del 0 (no tenemos ninguna certeza) hasta el 1 (estamos seguros). La correlación también cuenta con un signo para indicar si el elemento de la lista B estará en una posición similar a la del elemento en la lista A (correlación positiva), o en una posición opuesta (correlación negativa).

Estrategias pedagógicas