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Crear y calificar evidencia

Create and Rate Evidence

Crear, aclarar y calificar evidencia

El docente provee a los estudiantes un listado inicial de recursos –sitios Web, artículos de revistas y libros. Los estudiantes inician la recolección de evidencia para contestar la pregunta ¿Debemos continuar con la exploración espacial? En este nivel inicial de uso de la herramienta, el docente solicita a sus estudiantes que recolecten la evidencia antes de crear una afirmación. En otros proyectos, puede hacer que los estudiantes utilicen la herramienta empezando con una afirmación, para luego iniciar la búsqueda de la evidencia que corrobore su veracidad.

El docente demuestra cómo utilizar la herramienta con la pieza de evidencia preincluida en el caso. Pulsa sobre el elemento ubicado en el depósito de evidencias y discute la calidad de la evidencia, la confiabilidad de la fuente y los tipos de evidencia aceptables. Entonces, pulsa el botón Califique la Evidencia y discute el propósito de la calificación por estrellas y de la evaluación del razonamiento.

Juntos, él y sus estudiantes, crean una matriz de valoración para facilitar la evaluación de la calidad de la evidencia. Ellos deciden a partir de su propio sistema de evaluación:

  • Una estrella significa que la evidencia representa –simplemente– una opinión personal, sin ninguna base que la respalde
  • Tres estrellas indican que la fuente de la evidencia aparenta ser creíble y digna de confianza pero no hay manera de corroborarla.
  • Cinco estrellas señalan que la evidencia es verificable y la fuente es muy fiable.


Entonces, el docente realiza la demostración de cómo crear una nueva pieza de evidencia mientras los estudiantes aportan sugerencias, las cuales se agregarán en los campos correspondientes. El docente muestra que –si se desea– la evidencia puede codificarse por colores, con algún significado preestablecido, para fines organizativos. Él pregunta cómo podrían aplicar la codificación de los colores. Un estudiante responde que le gustaría utilizar un mismo color para toda evidencia que respalde el programa espacial. Otra estudiante sugiere colorear la evidencia en función a su clase: aspectos económicos, aspectos sociales y beneficios. El docente les indica que pueden emplear la caracterización por colores para asociarla con cualquier significado que considere que pueda serles de utilidad.

Evidence callouts

Luego, los estudiantes trabajan en sus grupos para recoger, discutir, crear y evaluar su evidencia. Las animadas discusiones permiten al docente percatarse de que los estudiantes se encuentran afanados en un productivo intercambio de ideas. El docente escucha que uno de los grupos debate respecto a la confiabilidad de una fuente. Los estudiantes se reparten equitativamente las asignaciones: mientras uno se aboca al área de trabajo de la herramienta, otro busca más evidencia.


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