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Establecer el área de trabajo

Establecer el área de trabajo

Establecer el área de trabajo

Considere anticipar la introducción de algunas afirmaciones y evidencias. Cuando prepare su proyecto en el Área de Trabajo del Docente, tendrá la oportunidad de introducir con antelación algunas afirmaciones o evidencia para el caso de sus estudiantes. Si usted pretende que sus estudiantes reúnan y evalúen evidencias antes de emitir una afirmación, entonces preestablecer las afirmaciones en el área respectiva de la herramienta podría no ser la solución adecuada para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en su proyecto. Por otro lado, si solo hay una afirmación específica o solo unas pocas afirmaciones, que usted desea que sus estudiantes evalúen –de modo que puedan concentrarse, exclusivamente, en la construcción de evidencia de calidad–, entonces puede resultar apropiado anticipar la creación de la afirmación. O bien, puede introducir afirmaciones a partir de una clase dedicada a una lluvia de ideas. Otra opción consiste en proveer a los estudiantes un número limitado de afirmaciones de donde escoger.

Crear con antelación toda la evidencia que aparecerá en los casos de los estudiantes puede ser de utilidad cuando: es la primera vez que utilizan la Herramienta Mostrando Evidencias, para proyectos de práctica, para estudiantes muy jóvenes, o cuando usted quiera asegurarse de que todos los estudiantes consideren ciertas piezas de evidencia en particular. Proceder a prealimentar el Depósito de Evidencias de la herramienta con una o dos piezas de evidencia, también puede servir para que los estudiantes comprendan –específicamente– qué se espera de ellos en términos del tipo de evidencia y cómo describirla. Aún cuando, para empezar, usted provea de cierto número de evidencia, el modo como está diseñada la herramienta requiere que sus estudiantes determinen y proporcionen una explicación para las evaluaciones.

Escoja una versión: Estándar o simplificada.La versión simplificada no exige que los estudiantes califiquen la evidencia o el apoyo, ni tampoco que expliquen cómo la evidencia respalda o refuta la afirmación. Esta versión puede resultar útil con estudiantes más jóvenes, o durante una sesión de práctica en la que usted simplemente desea acostumbrar a los estudiantes a la idea de documentar evidencia y sopesar el apoyo a una afirmación. 

Escoja un conjunto de vocabulario. Para complementar el vocabulario que usted esté utilizando en la clase, puede elegir un conjunto de términos en particular para las áreas de trabajo de Mostrando Evidencias.

Posibles áreas de aplicación Tipo de enunciado Tipo de información Parámetros de prueba Relación semántica con el enunciado
+
Relación semántica con el enunciado
-
Por defecto Afirmación Evidencia Calidad Refuerza Debilita
Ciencias Hipótesis Datos Confiabilidad Apoya Refuta
Matemática Conjetura Datos Confiabilidad Apoya Refuta
Ciencias Soc./ Ciencias Predicción Observaciones Confiabilidad Refuerza Debilita
Literatura Tesis Evidencia Confiabilidad Refuerza Debilita
Ciencias Sociales Posición Hechos Confiabilidad Apoya Refuta
Lógica Proposición Oración Sintaxis Verdadero Falso
Historia Premisa Motivos Plausibilidad Apoya Refuta

Asigne equipos y revisores. Tome en cuenta las siguientes reflexiones sobre cómo asignar equipos. A veces es mejor integrar a un mismo equipo de estudiantes con ideas parecidas, para facilitar el proceso de toma de decisiones. En otros casos, trate de crear equipos en los cuales los estudiantes deberán negociar sus afirmaciones. Si va a asignar tópicos distintos a cada equipo, considere contar con dos equipos por tópico. Luego puede asignar esos equipos para revisarse mutuamente el trabajo. Los equipos de revisión tendrían el conocimiento de contenidos necesario para comentar efectivamente el caso del otro equipo. Si está realizando un proyecto en conjunto con otra clase, deberá configurar un proyecto y asignar equipos de ambas clases. Después podrá asignar equipos de revisión de la otra clase. Asegúrese de proporcionar al otro docente su información de registro. Considere asignar un experto o revisor externo para que trabaje con sus estudiantes, especialmente si se trata de un proyecto de investigación científica independiente.

Contemple crear un conjunto inicial de fuentes para la evidencia. Para ayudar a los estudiantes a utilizar efectivamente el tiempo de investigación, tal vez usted prefiera darles una lista de recursos con sitios Web sugeridos, otros medios electrónicos (enciclopedias, entre otros) y material impreso. Esto resultará particularmente importante para estudiantes más jóvenes. Una vez que hayan concluido toda su lista, sería conveniente que usted les concediera más tiempo para llevar a cabo investigaciones con otras fuentes.