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Seguridad vial

Seguridad vial

Resumen de unidad

En este estudio, los estudiantes se concentran en un problema local: los accidentes de tránsito en su comunidad. Después que el docente prepara el terreno con artículos de noticias sobre accidentes viales y estadísticas, los estudiantes convierten sus suposiciones acerca de las causas de los accidentes en preguntas de investigación. Con la ayuda de la herramienta para elaborar mapas Explicando una Razón, estudian detenidamente los complejos factores que influyen en la seguridad, entre ellos las calles congestionadas, los hábitos de conducir y los patrones de tráfico. Investigan, representan su comprensión en mapas causales, y finalmente escriben un “plan de acción” que presente argumentos sobre por qué ocurren los accidentes y cómo evitarlos. Los estudiantes desarrollan sus planes de acción como presentaciones de servicio público para informar a la comunidad sobre el problema y ofrecer ideas de acciones personales y de políticas públicas que mejorarán la seguridad vial.

Preguntas para orientar el plan de unidad

 
  • Pregunta Esencial
    ¿Cómo podemos lograr que el mundo sea un lugar más seguro?
 
  • Preguntas de Unidad
    ¿Qué es una comunidad?
    ¿Dónde termina la responsabilidad por uno mismo y dónde comienza la responsabilidad por los demás?
 
  • Ejemplos de Preguntas de Contenido
    ¿Cuáles características de la comunidad nos mantienen seguros?
    ¿Cómo podemos hacer que las calles sean más seguras?

Procedimientos

Antes de Iniciar
Esta unidad usa la herramienta para elaborar mapas causales Explicando una Razón. Antes de usar Explicando una Razón con sus estudiantes:

 
  • Examine el sitio Web de Explicando una Razón y familiarícese con la herramienta
 
  • Prepare un proyecto y unos equipos en el espacio de trabajo del docente
 
  • Prepare un equipo de prueba y elabore mapas de práctica para descubrir posibles direcciones que puedan tomar los mapas de los estudiantes, y para refinar la investigación


Presentar el proyecto
Junto con la clase, lea artículos sobre Israel, o sobre las historias de Estados Unidos sobre accidentes viales, y haga que los estudiantes discutan sus suposiciones iniciales sobre la seguridad vial. Reúna sus pensamientos y haga una demostración de la Herramienta Explicando una Razón pidiéndoles a los estudiantes que contribuyan, diciendo factores, a un mapa que usted hace y que reflexiona sobre la pregunta: “¿Qué hace que nuestras carreteras no sean seguras?” Mientras los estudiantes ofrecen ideas, muéstreles cómo organizar y describir los factores relaciones con el problema. Ayúdeles a los estudiantes a explorar las complejidades del tema y guíe la discusión de forma tal que se tomen en consideración los factores humanos, los que tengan que ver con las carreteras y con las condiciones para conducir. Estos pueden incluir:

 
  • Factores humanos: Inexperiencia del conductor, conductores mayores, distracción del conductor, impedimentos para conducir, exceso de velocidad, no detenerse en las señales
 
  • Factores relacionados con las carreteras: Superficies, número de carriles, acceso a bicicletas y peatones, intersecciones, señalización y rectitud
 
  • Factores relacionados con las condiciones para conducir: Hora del día, congestión, clima, condición de los vehículos, tipos de vehículos en las carreteras, límites de velocidad y patrullas de policía


Haga preguntas dirigidas a factores secundarios. Por ejemplo, si alguien ofrece la idea: “los teléfonos celulares provocan accidentes”, pregunte: “¿cómo, se caen de se los autos y hacen que las personas patinen sobre ellos y provoquen un accidente?” Lo más probable es que los estudiantes van a decir que no, que los celulares distraen al conductor y que esto puede llevar a un accidente. Señale que han descubierto un factor intermedio importante: conductores distraídos. Pregúnteles a los estudiantes cuáles otras distracciones pueden interferir con la conducción y llevar a accidentes. Incluya estos factores en el mapa. Acaba de mostrar cómo penetrar en las complejidades de un tema elaborando mapas.

Cuando esté completo el mapa de la clase, quizá convenga que los estudiantes categoricen los factores en humanos, de carretera y de condición, para guiar los esfuerzos posteriores de investigación, como se muestran aquí:

Examine la Actividad de Explicando una Razón
El espacio de la Herramienta Explicando una Razón mostrado aquí debajo representa la investigación de un equipo en este proyecto. El mapa que aparece es funcional. Usted puede deslizarse sobre las flechas para leer las relaciones entre los factores, y hacer doble clic sobre los factores y las flechas para leer las descripciones del equipo.

  Nombre del Proyecto:  Seguridad Vial
  Pregunta:  ¿Qué afecta la seguridad en nuestras carreteras? (Haga clic aquí para crear este proyecto en su área de trabajo)
Explore uma demonstração interativa.

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Plan de Investigación
Explique que equipos de estudiantes van a estudiar los diferentes factores con mayor profundidad para desarrollar un plan de acción que lleve a carreteras más seguras. Esto tomará la forma de un pequeño trabajo de investigación y su correspondiente presentación. Haga que los estudiantes se reúnan en equipos de dos o tres para discutir e identificar los temas que les gustaría estudiar. Haga que determinen cuál sería el público para sus análisis y recomendaciones. Si un grupo elige “exceso de velocidad” como factor importante por estudiar, un posible público serían los conductores. Si eligen condiciones de las carreteras como “congestión”, su público podría ser la comisión de planeamiento de la ciudad. (Intente que dos equipos estudien el mismo problema. Después de una investigación inicial, se combinan en un solo equipo para sintetizar sus investigaciones en un informe final y una presentación.) Para preparar el terreno para la próxima actividad, haga que pequeños grupos compartan el problema que quieren estudiar.

Definir las Preguntas de la Investigación
Remítase a los pasos que siguen para explicar y discutir el proceso para convertir los enunciados de un problema en preguntas de investigación. Luego pídales a los equipos que entreguen un plan de investigación que usted debe comentar y aprobar.

  1. Defina un factor en términos medibles. Ejemplo: “El exceso de velocidad es cuando se conduce a una velocidad que supera el límite legal.”
  2. Formule una pregunta de investigación que se pueda cuantificar. Ejemplo: ¿Cuántos accidentes se atribuyen al exceso de velocidad cada año? ¿Por qué las personas conducen a exceso de velocidad?
  3. Planee ocuparse de las preguntas en estas dos maneras:
  • Encuentre fuentes de confianza. ¿Cuáles fuentes pueden tener este tipo de información? Para responder, “¿Cuántos accidentes se atribuyen al exceso de velocidad cada año?”, los estudiantes podrían reunirse con un representante del departamento local de policía y revisar las estadísticas del departamento de transportes en su sitio Web.
  • Recolectar datos originales para contestar las preguntas. Para responder, “¿Por qué las personas conducen a exceso de velocidad?”, los estudiantes podrían hacer una encuesta a conductores que ellos conozcan. Para conocer “¿A qué velocidad van los conductores en la Calle 24?”, los estudiantes podrían usar una pistola radar para medir la velocidad de los vehículos y comparar con las velocidades de los automóviles en una calle más tranquila.


Profundizar en la Investigación
Después de haber aprobado los planes de investigación de los estudiantes, haga que estudien sus preguntas usando fuentes humanas e impresas, observaciones de campo sistemáticas y un conjunto de recursos de información en línea. Mientras discuten, leen, entrevistan y realizan observaciones de campo, los estudiantes empezarán a tener una idea de los complejos factores que influyen sobre los accidentes viales, y aumentan y disminuyen su número. Haga que organicen su creciente comprensión en un mapa causal de equipo. Recomiéndeles que expliquen y justifiquen su razonamiento suministrando citas, datos numéricos y citas de las fuentes en los campos de descripción del factor y de las relaciones. Aliente a los estudiantes a agregarles cosas a sus mapas y a modificarlos mientras vaya creciendo la comprensión y cambie su forma de pensar. Vea los mapas cambiantes para juzgar el progreso de la investigación. El trabajo de los estudiantes debe mostrar tanto una comprensión clara del problema como soluciones razonables. Guíe a los estudiantes mientras estudian y elaboran sus mapas, y use la característica “comentarios” de la herramienta para revisar y comentar su trabajo fuera de las horas de clase. Vea el mapa de un equipo sobre calles congestionadas aquí:

Examine la actividad de Explicando una Razón
El espacio de la Herramienta Explicando una Razón mostrado aquí debajo representa la investigación de un equipo en este proyecto. El mapa que aparece es funcional. Usted puede deslizarse sobre las flechas para leer las relaciones entre los factores, y hacer doble clic sobre los factores y las flechas para leer las descripciones del equipo.

  Nombre del Proyecto:  Seguridad Vial
  Pregunta:  ¿Qué afecta la seguridad en nuestras carreteras? (Haga clic aquí para crear este proyecto en su área de trabajo)
Explore uma demonstração interativa.

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Plan de Acción del Equipo Después de completar su investigación, los equipos que investigaron el mismo tema se combinan en un único equipo para compartir sus investigaciones, sacar conclusiones y desarrollar un plan de acción.
Use este ejemplo del plan de acción de un equipo y esta lista de elementos para establecer los requisitos del trabajo de investigación.

 
  • Enunciado del problema
  • Métodos de investigación y recolección de datos y representación de los datos
  • Representación de los datos en gráficos o mapas causales
  • Análisis razonado del problema que releja la investigación
  • Recomendación
  • Justificación de una recomendación sobre otras
  • Pasos prácticos para llevar a cabo su plan


Presentación
Aparta varios días para que los estudiantes planeen un evento culminante de servicio público, en el cual los estudiantes presenten sus propuestas a sus compañeros y a los miembros interesados de la comunidad. Haga que los estudiantes usen planes de acción, mapas y otros productos de su esfuerzo de investigación (fotos, gráficos, entrevistas grabadas) en apoyo de su curso de acción recomendado. (Aquí hay un ejemplo de la presentación de un equipo.)

Ensayo Individual Después que los estudiantes han presentado sus respectivas presentaciones y han aprendido de ellas, evalúe a los individuos en su comprensión general asignándoles un ensayo de una página. Haga que los estudiantes escriban su respuesta a estas preguntas guías: ¿Cuáles de los factores que contribuyen con los accidentes viales tienen mayor influencia sobre los accidentes en nuestra comunidad? Explique su razonamiento. ¿Cuál acción deben tomar los individuos para hacer más seguras las carreteras? ¿Cuál política pública debe implementar nuestra comunidad para hacer más seguras las carreteras?

Destrezas requeridas

Ninguna

Aprendizaje diferenciado

Adecuación Curricular
A los estudiantes con necesidades especiales présteles asistencia adicional, tiempo de trabajo extra, y modificaciones de tareas según sea necesario. Permítales a los estudiantes usar habilidades compensadoras para completar las tareas, como una entrevista oral en lugar del ensayo final.

Estudiante Talentoso
Considere hacer extensiones a la unidad, como por ejemplo comparar estadísticas de lugares similares, escribir un texto de opinión para el periódico local o construir un modelo de un sistema mejorado de carreteras.

Estudiantes que deben Aprender Español
Solicítele al docente de idioma español que apoye la formación, traduciendo los términos temáticos en un glosario español/lengua materna, el cual explique los conceptos difíciles y ayude a los estudiantes a completar las asignaciones y llevar a cabo la investigación. Para las tareas que requieran leer y escribir, forme parejas de estudiantes con hablantes de su lengua materna que tengan un mayor nivel de competencia en español.

Evaluación

Una matriz de valoración detalla los resultados de aprendizaje deseados del proyecto, e indica cuáles actividades y asignaciones evaluar.

Créditos

Dos docentes en Israel y Oregon trabajaron conjuntamente para desarrollar el plan de esta unidad. Este proyecto de clase se incluye en Odisea de la Innovación, una colección de anécdotas sobre los recursos tecnológicos en la clase, vea anécdota 275: Mapping the road to safety. (información en inglés)

Seguridad vial

Ficha Técnica

Nivel: 6

Materia: Estudios Sociales

Temas: Cívica, Estadística

Tiempo Requerido: Tres semanas, 2-3 horas por semana

Aprendizajes Claves: Seguridad Comunitaria, Responsabilidad Social