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Exploradores ecológicos

Ecology Explorers

Resumen de unidad

En este proyecto los alumnos estudian los problemas que se originan cuando se traslapan los hábitat de los seres humanos y la fauna silvestre, en nuestro creciente mundo. Asumiendo el papel de conservacionistas, los estudiantes se convierten en expertos en animales y plantas en riesgo de extinción, de la región investigada. Ellos estudiarán las necesidades de los organismos y comprenderán las interdependencias en los ecosistemas en los cuales viven. Usando los mapas causales de la Herramienta Explicando una Razón , los estudiantes modelan la comprensión de un sistema intrincado en el balance de un ecosistema, y luego exponen en sus mapas los factores humanos que influyen en este balance. A través del proyecto de investigación WebQuest, aprenden cómo la actividad de los humanos afecta la sobrevivencia de los organismos, y consideran las maneras de mitigar el impacto de los humanos sobre las poblaciones locales. Ellos preparan una presentación de la conservación, en esta describen los hábitat necesarios de las especies que  han sido investigadas y ofrecen una solución plausible para garantizar la supervivencia.

Preguntas para orientar el plan de unidad

  • Pregunta Esencial
    ¿Cómo podemos llevarnos todos bien?
  • Preguntas de Unidad
    ¿Por qué debería importarnos la destrucción de hábitat?
    ¿Cómo pueden coexistir los seres humanos y los animales?
  • Ejemplos de Preguntas de Contenido
    ¿Cuáles son algunas interacciones o relaciones entre organismos de un ecosistema?
    ¿Qué hace que una especie esté en peligro de extinción?

Procedimientos

Antes de Iniciar

Prepare materiales para la investigación introductoria titulada “Sistemas Balanceados”. En bolsitas individuales (1 para cada 4 estudiantes), incluya:

  • 13 clavos de cabeza plana
  • 1 bloque de madera de aproximadamente 10 cm. por 4 cm., con un clavo insertado en el centro (vea el diagrama abajo).

Revise las Preguntas Web de Ecología (doc).. Cerciórese de que los sitios Web asociados estén activos, y reemplace aquellos que estén inactivos, si fuera necesario.

Esta unidad utiliza la herramienta para elaborar mapas causales Explicando una Razón. Familiarícese con este recurso siguiendo los pasos para iniciarse en Explicando una Razón (doc).

Procedimiento

Inicie la unidad con una actividad que se concentra en el concepto de sistemas balanceados. Entregue a los equipos estudiantiles los grupos preparados de cubos y clavos, y desafíelos a crear un sistema “balanceado”, acomodando doce clavos de tal modo que todos se balanceen en la cabeza del clavo estacionario. Ninguno de los clavos puede tocar la madera ni el suelo. (Vea la solución para los clavos balanceados (doc).)

Otorgue suficiente tiempo para la exploración, y asegúrese de a los estudiantes que hay al menos una solución, y tal vez más.

Después de que los estudiantes completan el desafío, dirija una discusión acerca de las maneras en que la actividad de balancear clavos sirve como modelo para representar los conceptos que rigen a todos los sistemas, sean naturales o fabricados. Enfatice la idea de que las partes de un sistema también interactúan con las partes de otros sistemas:

  • ¿Cuáles son las partes de este sistema?
  • ¿Cómo se mantiene en equilibrio este sistema de clavos? ¿Qué fuerzas y condiciones influyen en este sistema?
  • ¿De qué maneras dependen los miembros de este sistema de los demás miembros?
  • ¿Cuántos clavos pueden removerse antes de que el sistema falle y se vuelva desequilibrado? ¿Qué otros actos podrían alterar el balance?

En el mundo natural, todos los sistemas que se traslapan funcionan en conjunto para lograr un ecosistema balanceado. Las condiciones químicas, biológicas y físicas influyen en los sistemas. Comente ejemplos y pregunte:

  • ¿Cuáles son algunos ecosistemas naturales? ¿Qué características tienen en común?
  • ¿Qué partes de un ecosistema podrían representar los clavos?
  • ¿Cómo se convierten los ecosistemas naturales en sistemas desequilibrados?

Discuta la interdependencia de la vida, y repase las cadenas y redes alimenticias. Podría pedir a los estudiantes que dibujen distintas redes alimenticias de diferentes biomas (por ejemplo, red alimenticia del desierto y red del bosque templado), y solicitarles que identifiquen a los productores, consumidores primarios, secundarios y terciarios, y a los carroñeros. Comente la simbiosis y las relaciones simbióticas: parasitismo, mutualismo y comensalismo. Remítase aEcología: Interdependencia de Vida (PDF)* y hallará una explicación minuciosa de estos conceptos.

Explorar factores limitantes
Discuta las necesidades fundamentales de los seres vivos: alimento, agua, refugio y espacio, en un orden apropiado. Comente cómo los factores limitantes (la disponibilidad de estas necesidades) influyen en las poblaciones animales y vegetales. Discuta cómo factores limitantes adicionales, tales como la competencia por los recursos, la depredación y la enfermedad, también influyen en las poblaciones. Para que los estudiantes experimenten cómo los cambios en los factores limitantes modifican las poblaciones animales y vegetales, juegue ¡Benditos venados! Este ejercicio de simulación se describe en Teachers.net Gazette*, y está disponible en versión impresa en la publicación Project Wild de Arizona Game and Fish. Después, discuta cómo los factores limitantes en juego durante el ejercicio afectan las redes alimenticias. Dé a las parejas de estudiantes los datos recogidos sobre la población durante el ejercicio. Pídales que los digiten en una hoja de cálculo, y que luego construyan gráficos de población. Solicite a los estudiantes que expliquen por qué ocurren fluctuaciones en la población, basándose en los datos del juego. Vea la muestra de factores limitantes de un equipo (doc).

Comprensión del mapa

En este siguiente paso, pida a los estudiantes que usen la herramienta para confeccionar mapas Explicando una Razón, para desarrollar aún más su comprensión de cómo los factores limitantes afectan las poblaciones. Antes de comenzar a elaborar mapas, siga estos pasos para empezar con Explicando una Razón a su clase.

Una vez que los estudiantes comprendan la herramienta, diga a los equipos que se registren en su cuenta de Explicando una Razón. Guíelos hacia el proyecto Exploradores Ecológicos: factores limitantes, y a la pregunta “¿Cómo afectan los factores limitantes a una población animal?” A medida que los equipos comentan la pregunta y construyen sus mapas, brinde orientación en cuanto a la redacción y descripción de factores, y plantee preguntas para obtener sus pensamientos más claros acerca de las maneras en que los factores se relacionan entre sí. Formule preguntas como:

  • ¿Cómo describirías este factor?
  • ¿Qué otros factores se relacionan con este?
  • ¿Cuál es tu evidencia para la relación que muestras entre estos factores?
  • ¿Por qué es importante comprender esto?
  • ¿Puedes explicar mejor esta evidencia? Incite a los estudiantes a formular este tipo de preguntas unos a otros también.

Cuando los mapas estén completos, búsquelos en el espacio de trabajo del docente. Con la ayuda de un proyector, exhiba varios mapas. Solicite a los equipos que describan sus mapas y el pensamiento detrás de los mismos. Después de la discusión, dígales a los estudiantes que refinen sus mapas con base en lo que aprendieron de sus compañeros.

Examine la actividad de Explicando una Razón

El espacio de la Herramienta Explicando una Razón mostrado aquí debajo representa la investigación de un equipo en este proyecto. El mapa que usted ve es funcional. Usted puede deslizarse sobre las flechas para leer las relaciones entre factores, y hacer doble clic en los factores y las flechas para leer las descripciones del equipo.

Nombre del proyecto: Exploradores Ecológicos: Un sistema balanceado
Pregunta:  ¿Cómo afectan los factores limitantes a una población animal? (Haga clic aquí para crear este proyecto en su área de trabajo)
Explore uma demonstração interativa.

Examine la actividad de Explicando una Razón

En ¡Benditos venados! y las actividades relacionadas con los factores limitantes, los estudiantes se enfocaban en los animales. Tome un tiempo ahora para referirse a la ecología vegetal y al concepto de sucesión, desde los colonizadores iniciales hasta las comunidades principales. Mencione los ciclos de sucesión debidos a eventos naturales de corto y largo plazo (incendios, cambios climáticos), pero concéntrese en cómo las acciones de los seres humanos influyen en la sucesión.

Estudie la interacción entre seres humanos y vida silvestre

Asigne equipos estudiantiles de cuatro integrantes. Presente la Preguntas Web de Ecología (doc). Explique cada una de las secciones, y explique –dentro del contexto de conservacionista- descrito en la primera parte de la sección titulada Tarea.

Discuta cómo los hábitat de los seres humanos y de la vida salvaje se traslapan, y cómo las interacciones en áreas rurales y urbanas pueden influir en la vida silvestre así como también en los humanos. Comente las interacciones entre humanos y vida salvaje en su comunidad, como por ejemplo los animales salvajes que invadan áreas pobladas o el efecto de las calles y cercas en los patrones de migración animal.

A manera de preparación para su estudio de una especie en vías de extinción durante el proyecto de búsqueda por Internet, pida a los estudiantes que se registren en el proyecto de Explicando una Razón llamado Exploradores Ecológicos: Hábitat coincidentes. Dígales que representen su respuesta a la pregunta “¿Qué sucede cuando los hábitat de los seres humanos y los animales coinciden?” en un mapa. Anime a los estudiantes a leer e investigar este tema a medida que elaboran su mapa. Mientras los estudiantes construyen sus mapas, circule por el salón. Mire los mapas, escuche las conversaciones y pida a los estudiantes que describan su mapa. Plantee preguntas que promuevan un pensamiento más profundo acerca de lo intrincado del tema, como por ejemplo:

  • ¿Por qué son tan importantes las moradas de los animales? ¿Cómo dependen los animales que viven en el bosque de los árboles?
  • ¿Cómo se ve afectado el éxito de un animal por sus interacciones directas e indirectas con seres humanos?
  • ¿Cuáles crees que podrían ser los efectos de estos encuentros a largo plazo en el comportamiento y las estructuras sociales de los animales?

Diga a los estudiantes que trabajen juntos durante el proceso de confección del mapa, investigación y revisión. Organice una “caminata en galería”, en la cual, durante varias rotaciones, un integrante de cada pareja permanece en la computadora para explicar el mapa de su equipo, mientras el otro rota de computadora en computadora, para ver y formular preguntas acerca de los mapas de distintos equipos. Otorgue tiempo para que los estudiantes recapaciten y afinen sus mapas después de esta actividad.

Examine la Actividad de Explicando una Razón

El espacio de la Herramienta Explicando una Razón mostrado aquí debajo representa la investigación de un equipo en este proyecto. El mapa que puede observar es funcional. Usted puede deslizarse sobre las flechas para leer las relaciones entre factores, y hacer doble clic en los factores y las flechas para leer las descripciones del equipo.

Nombre del Proyecto: Exploradores Ecológicos: Hábitat coincidentes
Pregunta:  ¿Qué sucede cuando los hábitat de los seres humanos y los animales coinciden? (Haga clic aquí para crear este proyecto en su área de trabajo)
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Examine la Actividad de Explicando una Razón

Investigación

Regrese a la Búsqueda por Internet y revise las tareas requeridas. Discuta la asignación de investigación y presentación con la clase, y enseñe las habilidades de investigación necesarias, tales como tomar notas y citar referencias. Repase este esquema del reporte (doc) y aclare sus expectativas. Proporcione los recursos apropiados (vea la sección de materiales y recursos). Inste a los estudiantes a que incluyan entrevistas con personas que hayan contactado para recibir información u opiniones, como ganaderos, portavoces de compañías mineras o madereras, funcionarios de gobierno, grupos ambientalistas y personas que representan organizaciones estatales para la vida silvestre.

Desarrollar el informe de la investigación y la presentación

Procure que los estudiantes se involucren en los siguientes procesos de escritura: redacción de un borrador, repaso y cambios, revisión por parte de compañeros y edición. Evalúe cada reporte y permita que los estudiantes tengan una segunda fase de revisión, si es justificada.

A medida que los estudiantes investigan, dígales que compartan lo que han aprendido en cuanto a su especie en vías de extinción en su grupo de cuatro. Pídales que identifiquen situaciones similares que están afectando la especie sobre la cual están emitiendo un informe. En grupos de dos, diga a los estudiantes que se dirijan a su cuenta de Explicando una Razón y se registren. Deberán escoger una de las dos especies sobre las cuales han investigado para construir una serie de mapas dentro del proyecto Exploradores Ecológicos. Los mapas deberían abordar la siguiente pregunta principal: “¿Qué influye en el éxito biológico de tu especie?”

Los estudiantes deben asegurarse de contar con respuestas al siguiente subconjunto de preguntas, las cuales aplican a (y les ayudarán a contestar) la pregunta principal:

  • ¿Cuál es el hábitat ideal para tu especie?
  • ¿Cuáles son los impactos negativos, directos e indirectos, del ser humano en tu especie?
  • ¿Qué factores podrían aminorar o eliminar las influencias negativas de los humanos en tu especie?
  • ¿Cómo afectaría la destrucción de tu especie el ecosistema?
  • ¿Qué papel juega la política en la conservación de tu especie?

Conforme los estudiantes crean sus mapas, aproveche la oportunidad para medir su comprensión y guiar su aprendizaje. Mire los mapas, escuche las conversaciones, y solicite a los estudiantes que describan sus mapas. Plantee preguntas para promover un pensamiento más profundo sobre lo intrincado del tema, como por ejemplo:

  • ¿Puedes comparar las maneras en que los seres humanos y los animales se han adaptado a la vida en este hábitat?
  • ¿Cómo podría afectar la presencia de seres humanos en este hábitat al comportamiento animal?

La elaboración de mapas ayuda a los estudiantes a obtener una comprensión que podrán aplicar en este proyecto. Los estudiantes deberían usar la información de sus mapas para desarrollar un plan de acción para la supervivencia de su especie.

Examine la Actividad de Explicando una Razón

El espacio de la Herramienta Explicando una Razón mostrado aquí debajo representa la investigación de un equipo en este proyecto. El mapa que usted ve es funcional. Usted puede deslizarse sobre las flechas para leer las relaciones entre factores, y hacer doble clic en los factores y las flechas para leer las descripciones del equipo.

Nombre del Proyecto:  Exploradores Ecológicos: Éxito de las especies
Pregunta:  ¿Cómo afecta la actividad humana a la supervivencia de tu organismo, sea directa o indirectamente? (Haga clic aquí para crear este proyecto en su área de trabajo)
Explore uma demonstração interativa.

Examine la Actividad de Explicando una Razón

Una vez que los informes estén terminados, pida a los estudiantes que empiecen a desarrollar sus presentaciones orales y los elementos multimedia para acompañarlas. Recuérdeles que tienen el papel de conservacionistas, y el propósito de su presentación es informar a la junta de conservación de vida silvestre acerca de la especie, además de dar soluciones viables, basadas en su investigación, las cuales asegurarán la existencia prolongada de su especie. Apruebe un esquema para la presentación oral antes de que los estudiantes desarrollen los elementos multimedia. Recuerde a los estudiantes que deben acatar las normas de derechos de autor si usarán fotos o videos en sus presentaciones. Vea una presentación estudiantil con diapositivas (ppt).

Destrezas requeridas

Ninguna

Aprendizaje diferenciado

Adecuación Curricular

Limite el enfoque de la investigación de los estudiantes al asignar temas específicos para analizar. Algunos temas de animales cuentan con más información a un nivel más básico que otros. Haga grupos heterogéneos, de manera que una variedad de estilos habilidades estén representados en cada grupo.

Estudiante Talentoso

Exija información y análisis más detallados en cuanto a todos los aspectos de su proyecto.

Estudiantes que deben Aprender Español

Proporcione textos en el idioma de origen. Anime a los estudiantes a que investiguen sus animales valiéndose de fuentes en su lengua materna. Solicite la ayuda de estudiantes que hablen el mismo idioma.

Evaluación

Evalúe los reportes y las presentaciones de los estudiantes usando esta matriz de valoración del proyecto.

Créditos

Un docente de ciencias que usó la herramienta para elaborar mapas causales Explicando una Razón con su clase desarrolló la idea para este plan de una unidad.

Exploradores ecológicos

Ficha Técnica

Niveles: 6-8

Materias: Ciencias, Idioma

Tema: Ecología

Tiempo Requerido: Cuatro Semanas, 20-50 minutos cada día

Aprendizajes Claves:Interdependencia, Extinción de Especies