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Considerar las necesidades del estudiante

Considerar las necesidades del estudiante

Considerar las necesidades

Los estudiantes traen consigo una amplia variedad de experiencias, habilidades e intereses hacia cualquier nuevo tópico. Una clara visión del conocimiento previo y de la comprensión del estudiante le sirve de ayuda al docente para diseñar el aprendizaje con miras a atender los errores conceptuales y tomar ventaja de las experiencias relevantes.  

La tabla más abajo muestra una visión general de los métodos, propósitos e instrumentos utilizados para estimar las necesidades del estudiante. Los enlaces proporcionan información más detallada y ejemplos específicos.

Método de evaluación Propósito Cuándo utilizar Instrumento
Inspección del trabajo del estudiante La inspección del trabajo del estudiante revela la naturaleza y extensión de las nociones del estudiante, le aclara las expectativas del aprendizaje y provee oportunidades para evaluar alguna tarea o plan previamente enseñado, así como las implicaciones del aprendizaje. Antes de planificar el proyecto, analice el trabajo del estudiante y pregúntese: ¿Cuáles destrezas, conocimientos y nociones demuestra el estudiante?
  • Ejemplos de trabajos y evaluaciones de distintos estudiantes
  • Ejemplo de un estudiante a través del tiempo
  • Datos de exámenes
Organizadores gráficos Los organizadores gráficos proveen una representación visual del nivel de conceptualización actual del estudiante, los procesos de pensamiento y clarifican las preconcepciones. Al inicio de un proyecto recabe información del estudiante creando un organizador gráfico en un cuadro para obtener una idea precisa del conocimiento previo del estudiante. Proporcione organizadores para uso individual del estudiante a lo largo del proyecto.
Tablas Saber-Preguntar-Aprender (S-P-A) Las tablas S-P-A les proveen a los estudiantes de una estructura para pensar acerca de qué saben respecto a un tema, anotar qué quieren saber y -finalmente- registrar qué ha sido aprendido y qué falta por aprender. Estas tablas les permiten a los estudiantes establecer  relaciones antes que el contenido sea explorado a profundidad. Utilícese al inicio de un proyecto, durante una discusión de clase, o individualmente en las bitácoras.
  • Algún tema utilizando papel para graficar o en pizarras blancas electrónicas
  • Bitácoras
Pensar-Trabajar en equipo-Compartir Pensar-Trabajar en equipo-Compartir requiere que los estudiantes -antes que nada- piensen en una pregunta, para luego formar pareja con alguien y verbalmente compartir sus respuestas. Finalmente, resumen sus ideas para beneficio de toda la clase. El propósito es ayudar a que los estudiantes organicen el conocimiento previo y efectúen una lluvia de ideas de las preguntas. Utilícese al inicio de un proyecto y durante las discusiones de clase.
  • Preguntas o indicaciones 
  • Formulario para registrar los resúmenes y las preguntas
Lluvia de ideas Los estudiantes generan términos e ideas relacionadas a un tema y dan forma a conexiones creativas entre el conocimiento previo y nuevas posibilidades. Utilícese al inicio del proyecto, durante una discusión de clase, individualmente o en grupos pequeños.
  • Algún tema utilizando papel para graficar o en pizarras blancas electrónicas
Estrategias de evaluación