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Biografías

ชีวประวัติ

Resumen de la unidad

Luego de escuchar y leer varias biografías, tanto en libros como revistas, los estudiantes de primaria hacen una lluvia de ideas sobre lo que hace que una biografía sea interesante y qué hace que una persona sea importante con el fin de responder a la pregunta esencial, ¿De qué manera cada uno de nosotros es único? Luego entrevistan a los residentes de un hogar para ancianos local para averiguar lo que hace que cada persona sea única y escriben artículos sobre ellos. Una vez que los estudiantes reciben realimentación de sus compañeros y participan en conferencias dirigidas por estudiantes con el docente sobre su redacción, trabajan en un grupo para recopilar los artículos en una revista. En una celebración final, los estudiantes comparten su publicación con las personas de la tercera edad que entrevistaron.

Preguntas para orientar el plan de unidad

  • Pregunta esencial
    ¿De qué manera cada uno de nosotros es único?
  • Pregunta de unidad
    Qué hace que una biografía sea interesante?
    ¿En qué se parece mi vida a la de otros?
  • Preguntas de contenido
    ¿Cómo se plantea una buena pregunta en una entrevista?
    ¿Cómo se hacen las anotaciones en una cita?

Plan de evaluación

Este cronograma muestra, en orden cronológico, los diferentes tipos de evaluación formal y no formal que se llevarán a cabo en la unidad. La siguiente tabla explica cómo se usa cada evaluación y quién la usa para cada propósito.

Cronograma de evaluación

 

 Antes de empezar elproyecto
Trabajo de los estudiantestareas y desarrollo del proyecto
Después de terminar el trabajo

  • Discusión
  • Cuadro-T
  • Diarios
  • Realimentación de la entrevista de práctica
  • Lista de cotejo para la entrevista
  • Realimentación del artículo de revista
  • Conferencia de escritura individual
  • Realimentación por los compañeros acerca de los textos escritos
  • Lista de cotejo para la revista
  • Matriz de valoración de la revista
  • Matriz de valoración del artículo de la revista
  • Matriz de valoración de la revista
  • Reflexión final

 

Evaluación Proceso y propósito de la evaluación
Discusión Los estudiantes leen biografías y comentan qué hace importante a una persona. El docente usa la información derivada de esta discusión para orientar a los estudiantes a planear y realizar sus entrevistas.
Cuadro-T El docente emplea los aportes de los estudiantes sobre los detalles que eligieron de las biografías leídas para planear el aprendizaje que les ayude a elegir qué incluir al redactar las biografías.
Diarios Los estudiantes escriben en sus diarios qué hace que la persona de la biografía que están leyendo sea interesante e importante. El docente usa esta información para planear minilecciones durante las etapas de lectura y redacción del proyecto.
Formulario de realimentación de la entrevista de prática
Los estudiantes, en parejas, dramatizan una entrevista frente a un pequeño grupo de sus compañeros, quienes rellenan este formulario para darles realimentación acerca de sus técnicas para entrevistar.
Lista de cotejo para la entrevista
Antes de que los estudiantes realicen sus entrevistas, emplean esta lista de cotejo como ayuda para preparar una entrevista exitosa.
Lista de cotejo para el artículo
Esta lista de cotejo les recuerda a los estudiantes lo que deben incluir en sus artículos a la hora de redactarlos.
Matriz de valoración para el artículo de la revista
Los estudiantes brindan sugerencias acerca de qué hace interesantes a los artículos y sus ideas se incluyen en una matriz de valoración para los artículos de revista. Los estudiantes usan la matriz de valoración mientras escriben, como ayuda para producir una redacción de alta calidad y brindar realimentación a sus compañeros en los grupos de redacción. El docente usa la matriz de valoración para evaluar los artículos individuales de la revista.
Preparación para la conferencia de redacción
Los estudiantes usan la matriz de valoración para el artículo de la revista y reflexionan acerca de lo que han escrito en el pasado como preparación para su conferencia sobre redacción con el docente. El docente recolecta información del estudiante durante la conferencia para ofrecerle atención individualizada y determinar problemas y temas del aula que sirvan como aportes para futuras actividades de aprendizaje.
Realimentación de la redacción de parte de los compañeros
Los estudiantes se reúnen periódicamente en grupos pequeños para compartir sus redacciones y usar la matriz de valoración del artículo de la revista para brindar realimentación acerca del contenido, la organización, el estilo y las convenciones.
Lista de cotejo para la revista
Esta lista de cotejo les ayuda a los estudiantes a administrar eficientemente su tiempo mientras elaboran la revista.
Matriz de valoración para la revista
En grupos, los estudiantes usan esta matriz de valoración como ayuda para crear una revista que cumpla altos estándares de calidad.
Reflexión final
Cuando la revista esté terminada y se haya distribuido, los estudiantes escriben una reflexión metacognitiva en la cual describen lo que aprendieron acerca de redactar y realizar entrevistas y definen los objetivos de su próximo proyecto de redacción.

Créditos
Un docente contribuyó con esta idea para un proyecto en el aula. Un grupo de educadores expandió el plan hasta dar con el ejemplo que usted ve aquí.

Más información

Ficha técnica

Niveles: 3-5

Materias: Lectura, escritura, lenguaje oral

Tema: biografías

Destrezas de pensamiento superior: Metacognición, establecer relaciones

Aprendizajes claves: Entrevistar, redacción, narrativa, biografías

Tiempo requerido: 40 minutos al día durante 2 semanas