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Caso práctico de School of One, Ciudad de Nueva York, Nueva York

La concordancia entre las necesidades de los alumnos y los recursos equivale al éxito

El aprendizaje diferenciado y personalizado es el objetivo de muchas escuelas, pero muy pocas se lo toman tan en serio como los diseñadores de School of One de la Ciudad de Nueva York, el cual es un programa piloto que forma parte de la iniciativa de reforma escolar NYC21C diseñada para preparar a los alumnos para las carreras del siglo 21. “School of One” se inició como programa piloto en 2009 y se programó su expansión a tres sitios a principios de 2010, a cinco en el ciclo escolar de 2010 a 2011, y a hasta 20 escuelas en solamente tres años.

En School of One, los alumnos comienzan tomando un examen de diagnóstico para determinar los objetivos de aprendizaje en los que necesitan trabajar y los resultados se convierten en una “lista de reproducción”. A continuación, llenan un perfil de aprendizaje que indica la forma en que les gustaría aprender, sus intereses y su estilo de aprendizaje. Cada día, el software de optimización determina los elementos de la lista de reproducción que se necesitan con base a la evaluación del día anterior y se crean nuevas clases que satisfagan esas necesidades. Los planes de lección se igualan con los perfiles de aprendizaje individual para aumentar aún más la personalización. Por ejemplo, si cinco alumnos están trabajando en la multiplicación de fracciones, dos de ellos podrían preferir la instrucción en persona, mientras que los otros tres prefieran juegos con fracciones.

Con el tiempo, el sistema hace uso de los datos de evaluación para determinar qué lecciones son más eficaces, con el objetivo final de crear una experiencia de aprendizaje mucho más eficiente y cautivador tanto para los alumnos como para los profesores.

Según Jonathan Skolnick, gerente de operaciones del programa, “School of One” se basa en la teoría de que aunque la instrucción basada en las computadoras juega un importante papel al individualizar la instrucción, no debe ser el único modo ni tampoco la manera más importante en la que los alumnos aprendan. A los alumnos que aprenden mejor mediante la instrucción personal con profesores o con materiales de libros de ejercicio o de texto, se les asignan los mismos, como sea necesario”.

Skolnick continuó diciendo: “Los libros de texto digitales minimizan los desafíos de logística al imprimir distintas hojas de ejercicios de diferentes libros de texto para cada alumno, debido a que éstos tienen acceso al material digital por medio de un portal personalizado. Nuestro programa etiqueta cada lección del libro de ejercicios o de texto con ciertos atributos, a fin de satisfacer las necesidades de cada alumno. A la larga, podremos crear un mercado de distintos proveedores de libros de texto y seleccionar las mejores lecciones de cada uno de ellos.

Un alumno podría recibir una lección de fracciones del libro de texto de un proveedor y una lección de geometría del libro de texto de otro proveedor. De ese modo, a lo largo del camino, podremos pagar a los proveedores según el uso y las lecciones de mayor eficacia se implementarán más a menudo”.

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